Leercoaches 2016/2017

Evaluatie

​

Individuele gesprekken

Het nut van individuele gesprekken en de meest besproken onderwerpen

Een van de taken, die ik heb vervuld, is het voeren van individuele gesprekken met de studenten. Tijdens deze gesprekken kwamen de volgende onderwerpen het meest aanbod: kennismaking, motivatie, studievoortgang, praktijkervaring en wensen en behoeften. De bovenstaande onderwerpen heb ik als zinvol ervaren, want als leercoach vind ik het belangrijk om een zo optimaal mogelijke leersituatie te creëren, zodat de studenten het eerste jaar succesvol kunnen afronden. Door inzicht te verkrijgen in de motivatie en studievoortgang, alsmede de wensen en behoeften, kan ik de geboden begeleiding afstemmen op de student en eventueel deze ondersteunen door te voorzien in zijn/haar behoeften. Praktijkervaring vormde een heikel punt voor de studenten. Veel vragen heb ik over dit studie-onderdeel behandeld. Als ervaringsdeskundige kan ik hierover een vereenvoudigde uitleg geven, die de student over het algemeen begrijpt. 

​

Mijn ervaring

Ik heb de gesprekken zeer positief ervaren. Het is noodzakelijk en leuk om de studenten van klas 1a te leren kennen. Door middel van individuele gesprekken wordt er bovendien een vertrouwensband gecreëerd en kan de student eventueel op haar gedrag worden aangesproken. Tevens kan de student zijn/haar hart luchten bij een leeftijdsgenoot, wat over het algemeen een belangrijk aspect vormt om een veilige en plezierige leeromgeving te realiseren. 

 

Positieve en negatieve aspecten

​

Negatieve aspecten

- Grenzen aan te geven; Soms hebben studenten het over onderwerpen, zoals de relatie met hun studieloopbaanbegeleidster, wat een grijs gebied is. Bemiddeling tussen de studenten en studieloopbaanbegeleidster is mogelijk, maar helaas tot op zekere hoogte. Tevens is het belangrijk om bij een dergelijk onderwerp ten alle tijden een neutrale, maar vooral positieve houding aan te nemen.

 

- Te aardig gevonden willen worden; Voor mij is het een mooi leerdoel om niet te aardig gevonden willen worden. Het is belangrijk dat de studenten erkennen dat een leercoach geen klasgenoot is en met passend respect dient te worden behandeld.

​

Positieve aspecten

- Kennismaking; Er wordt aandacht besteed aan de persoonlijkheid van de leerling. Wat zijn zijn/haar hobby's en interesses? Wat motiveert de student om de studie te volgen. Wat zijn zijn/haar ambities?

​

- Vertrouwensband

Door de individuele gesprekken ontstaat een vertrouwensband met de student. De studenten praten eenvoudiger over persoonlijke onderwerpen, die zij liever niet bespreken met studiegenoten of de studieloopbaanbegeleidster. Tevens bevindt je je op persoonlijk niveau, waardoor de student zich enigszins met je kan identificeren.

​

Het functioneren van de eerstejaarsstudenten

​

- Passieve houding

Hoewel de studenten over het algemeen studieresultaten ontvingen, ben ik minder te spreken over hun passieve houding. Veel studenten waren afwezig gedurende lessen. Zelfs bij het vak voedingsleer waren zij voor een groot deel afwezig, terwijl dit vak een groot interessegebied beslaat van de gekozen studie. De docent deelde mij mede dat de afwezige studenten beduidend minder hoge studie resultaten behaalden dan hun wel aanwezige studiegenoten.

​

- Geen eenheid

De studenten vormden geen eenheid. Er was helaas een duidelijke groepsvorming zichtbaar. Enkele groepen studeerden hard, waren vaak aanwezig en haalden mooie studieresultaten. Andere leerlingen waren vaak afwezig en vroegen veel om extra begeleiding. Tevens waren er moeilijkheden omtrent het klassenuitje.

 

- Fanatiek 

De studenten van klas 1A waren erg fanatiek en wilden alles tot in de details weten. Soms dienden de studenten daarbij op hun plek gewezen te worden. Over het algemeen vind ik dit een goede eigenschap. Klas 1A was niet vaak aanwezig, maar wanneer zij er waren, waren zij niet over het hoofd te zien. 

​

Overige activiteiten

Enkele taken, welke ik heb uitgevoerd, zijn weergeven in onderstaand activiteitenplan.

​

Introductieperiode (18 uur) Begeleiden studenten introductiedag en sportdag.

Ondersteuning slb les 1 (0,5 uur) Uitleg Osiris student Opstelling klassencontract Uitkiezen klassenvertegenwoordiger Uitleg persoonlijke praktijkervaring

Ondersteuning slb les 2 ( 1,5 uur)

Voorbereiding: 0,5 uur Brainstormsessie klassenopdracht/ klassenuitje Wie ben je en passie ( uitvoering in kring ) studenten krijgen korte vragen over wat ze leuk vinden, hoe ze zichzelf zien over een paar jaar, wat ze graag lezen enz. Aanwezigheid les

Brainstormsessie klassenuitje en bijwoning

Ondersteuning Projectles 3 (1,5 uur) Vragen beantwoorden over praktijkervaringen en onduidelijkheden integrale opdracht. Aanwezigheid les

Opdracht coachingtechnieken ( 3 uur)

Blok 1 Individueel Orientatie 4 coachingtechnieken Keuze passende coachingtechniek Toepassing bij individuele gesprekken

Nakijken van Voedingsdagboeken (31,25 uur) 27 sep 9:30 tot 12:00 3 okt: 9:30 tot 12:00 Voedingsdagboeken van de studenten worden nagekeken en er wordt feedback gegeven. Voorbereiding: 1. Intekenlijst maken. (1 uur) 2. Regelen locatie (0,25 uur) 3. berekenen voedingsdagboeken (15 uur)

Les over planning en sjablonen (excel/word)

(0,75 uur)

Voorbereiding: 4 uur Les over goed-afgestemde overzichtelijke planningen maken met behulp van Excel en/of Word.

Blok 2

Voorbereiding: 1 uur Bijwoning les van andere leercoaches. Feedback geven en ontvangen. Ervaringen verwerken in digital portfolio.

Individuele gesprekken met studenten (16 uur) Gesprekken over voortgang en ervaring van elke student

Ondersteuning Slb les 3 (1,5 uur)

Voorbereiding: 1,5 uur Overname van toegewezen taken Aanwezigheid les

Draaiboek maken Pitchmiddag (5 uur)

Blok 3 Programma samenstellen voor het houden van de pitches. Deze dient prikkelend en creatief te zijn.

Aanwezigheid projectles 6 (1,5 uur)

Voorbereiding: 2 uur Intervisie en feedback Door middel van mentimeter en Survio enquête

Overige taken/gesprekken ( 8 uur) (bijvoorbeeld

8 bijeenkomsten van een 0,5 uur) Deze bijeenkomsten worden gebruikt om samen met de slber/tutor en leercoaches diverse onderwerpen te bespreken en afspraken te maken.

Evaluatie leercoachschap en reflectie (4 uur) Reflectie op het leercoachsschap. 3 tips en 3 tops.

​

Actieve Bijdrage

Zoals uit de bovenstaande tekst is af te leiden, heb ik een active bijdrage geleverd aan het leercoachsschap met belangrijke taken, waaronder: het organiseren van de pitchdag, het bieden van persoonlijke begeleiding aan studenten, het voeren van individuele gesprekken, ondersteunen van de lessen enz.​

​

Contact met studieloopbaanbegeleidster

Het contact met de studieloopbaanbegeleidster van klas 1A liep in het begin moeizaam. Het was dan ook voor ons beiden de eerste keer dat wij deze functie uitoefenden. Vaak gaf ik ongevraagd mijn mening en bood ik de studenten een te intensieve begeleiding, waardoor er een lastige situatie ontstond; de studenten waren gewend om snel antwoord te krijgen en daardoor werden ze ongeduldig en passief. Ze zochten namelijk niet zelf naar een oplossing, maar vroegen meteen naar het antwoord. Dit kwam de relatie met de studieloopbaanbegeleidster niet ten goede, maar gelukkig hebben wij door goed met elkaar hierover te communiceren de situatie kunnen oplossen. Onderstaand is een filmpje van de studieloopbaanbegeleidster Roxeanne van Oeveren weergeven.

​

Eigenschappen

​

Proactieve houding

Een proactieve houding heb ik laten zien, door lessen actief te ondersteunen en de pitchmiddag te organiseren. Tevens heb ik na een meningsverschil met de studieloopbaanbegeleidster direct een gesprek aangevraagd om problemen en misvattingen uit te spreken.

​

Positief, coachende houding

Veel heb ik de studenten gecoacht op een positieve manier. Een goed voorbeeld is de pitch, waarbij ik samen met de winnende pitcher op het podium stond om haar aan te moedigen en klas 1A te vertegenwoordigen, bij het ontbreken van een tweede pitcher.

​

Communicatief sterk

De eigenschap "communicatief sterk" heb ik bewezen door meerdere lessen te geven over studievaardigheden. Daarnaast heb ik veel uitleg gegeven over Osiris en het platform: Blackboard. Tevens reageer ik vrijwel direct op vragen, gesteld in de klassenapp, mail of Face-to-face.

​

Sociaal en oplossingsgericht

Als leercoach krijg je veel feedback, wat soms lastig is om te ontvangen. Toch is het belangrijk om hier lering uit te treffen. Door de feedback "stapje terug" toe te passen, werd er een rustigere situatie gecreëerd voor zowel mezelf, de klas als de studieloopbaanbegeleidster.

​

Samenwerken

Samenwerken staat bij het leercoachsschap centraal. Onderstaand zijn enkele feedbackformulieren met betrekking o dit onderwerp weergeven. Deze zijn ingevuld door mijn collega-leercoaches, de docent van het vak project ende studieloopbaanbegeleidster.

​

Persoonlijk leiderschap

Vol enthousiasme heb ik de studenten begeleid. Mijn passie hoop ik over te hebben gebracht aan de studenten, middels persoonlijke begeleiding, motivatie en inspiratie.